CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA BALI SETIAP FASE

1. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A

Fase A (Kelas I – II SD)

Pada akhir Fase A, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam percakapan dan diskusi secara santun.

Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam.

Untuk kelas I yaitu: tata cara makenalan, angka, adan dina, adan undagan kulawarga, pangalaman, adan warna, piranti masekolah, piranti makedas-kedas, adan beburon, adan entik-entikan, adan-adan dauh (waktu), dan adan bencana, satua Bali, dan sekar rare.

Topik untuk kelas II yaitu: parilaksana idup adung, adan plalian, tata cara matakon, geginan dadi murid, adan dauh (lanturan), parilaksana idup bresih lan sehat, piranti makedas-kedas, pengalaman, kruna matungkalik (tarap kosa kata), adan ubuh-ubuhan, adan woh-wohan, angka 1–25, tata cara nyaga keselamatan, dan arah mata angin, satua Bali, dan sekar rare.

Fase A Berdasarkan Elemen

Menyimak

Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak yang baik. Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang baik. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.

2. Fase B (Kelas III – IV SD)

Pada akhir Fase B, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam.

Topik untuk kelas III yaitu: tata cara beburon endah, amah-amahan beburon, parinama pahan etik-entikan, adan panak beburon, angka 1–50, aksara bali wianjana, adan masa (cuaca), kruna len raos (terapan/konteks), pangangge suara, angka aksara Bali 1–10, dan kruna matungkalik (terapan kosa kata), satua Bali, dan sekar alit (pupuh Mijil).

Topik untuk kelas IV yaitu: pangangge tengenan, gantungan lan gempelan (pengenalan untuk 1 kata), kruna kahanan awak, angka 1–100, parinama swagina, pupuh pucung, gantungan lan gempelan (lanturan), cecimpedan, kruna dwi lingga (terapan kosa kata), pariwata ring bali, pasang aksara bali (ra répa lan la lenga), satua Bali, dan sekar rare.

Peserta didik mampu membaca dengan fasih.

Fase B Berdasarkan Elemen

Menyimak

Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informasional dan mampu menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks; mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan lebih aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan menerapkan tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beragam.

Menulis

Peserta didik mampu menulis teks narasi, deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang lebih rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik semakin terampil menulis tegak bersambung.

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE C

Fase C (Kelas V – VI SD)

Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis.

Topik untuk kelas V yaitu: Basa Alus Anggasarira lan kawigunane, Uger-uger pangangge Tengenan, Basa Alus Ajeng-ajengan, Pupuh Maskumambang, Angka 1–200, Tata Cara Sasuratan Huruf Kapital, Pangangge Ardasuara (kata), lan rangkepan Wianjana (nc lan nj), Parinama Prabot ring Carik, dan Prabot ring Paon, puisi Bali Anyar (tahap pengenalan).

Topik kelas VI yaitu: Pangangge Ardasuara (Lanturan), Tatacara nyurat Nyurat Kruna Lingga lan Tiron, Anggah-ungguhing Basa, Pangangge Ardasuara (kalimat), parinama Angka 1–1000, kruna wilangan papasten, Pupuh Ginanti, Beladbadan, dan Soroh Lengkara (pidarta, pitaken, pituduh), satua Bali dan puisi Bali Anyar yang dikenali dalam teks narasi dan informasional.

Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur.

Peserta didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen

Menyimak

Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informasional dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan audio.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi, dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis

Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas; menuangkan hasil pengamatan; meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

4. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE D

Fase D (kelas VII, VIII, IX SMP)

Pada akhir FASE D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, atau mencipta informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang beragam: Bebaosan (Gatra Bali, Pidarta, Ugrawakya), Anggah Ungguhing Basa, Tata Kruna (wangun kruna, wewangsan kruna), Tata Lengkara, Wacana (karangan bebas, Satua, wiracarita), Paribasa (Wewangsalan, Peparikan, Sesenggakan), Puisi Bali Anyar, Prosa Bali Anyar (Cerpen), Sekar Alit (Maskumambang, Ginada, Sinom), Membaca Aksara Bali, Menulis Aksara Bali dengan berbagai media (kertas, Software, lontar, Baligrafi).

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi, menyampaikan pendapat, dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara mandiri, kritis, dan etis.

4. Fase D Berdasarkan Elemen

Menyimak

Di akhir FASE D, elemen menyimak peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai wacana sastra dan non sastra dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.

Membaca dan Memirsa

Di akhir FASE D, elemen membaca dan memirsa peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekontruksi, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi artikulasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks.

Berbicara dan Mempresentasikan

Di akhir FASE D, elemen berbicara dan mempresentasikan peserta didik mandiri, kritis, dan etis mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, dan artikulasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.

Menulis

Di akhir FASE D, elemen menulis peserta didik mandiri, kritis, dan etis mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, dan artikulasi teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.

5. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E

Fase E (kelas X SMA/SMK)

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, atau mencipta informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang beragam: Anggah Ungguhing Basa, Pidarta, Wacana Singkat Berbahasa Bali, Puisi Bali Modern, Sekar Alit (Durma, Dangdang Gula, Pangkur), Cerpen, Paribasa Bali (Sesonggan, Sesenggakan, Sloka, Sesapan), Aksara Bali dalam berbagai media.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi, menyampaikan pendapat, dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara mandiri, kritis, dan etis.

Fase E berdasarkan Elemen

Elemen Menyimak

Di akhir fase E, elemen menyimak peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai wacana sastra dan non sastra dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.

Elemen Membaca & Memirsa

Di akhir fase E, elemen membaca dan memirsa peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekontruksi, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi, dari teks visual dan audio visual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi artikulasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks.

Elemen Berbicara dan Mempresentasikan

Di akhir fase E, elemen berbicara dan mempresentasikan peserta didik mandiri, kritis, dan etis mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.

Elemen Menulis

Di akhir fase E, elemen menulis peserta didik mandiri, kritis, dan etis mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.

6. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F

Fase F (kelas XI, XII SMA/SMK)

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, atau mencipta informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang beragam: Anggah Ungguhing Basa, Sembrama Wacana, Dharma Wacana, Sekar Madya, Sekar Agung, Paribasa Bali (Sesawangan, Pepindan, Sesemon, Sesimbing), Puisi, Drama Bali, gancaran (prosa), Aksara Bali dalam berbagai tujuan.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi, menyampaikan pendapat, dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara mandiri, kritis, dan etis.

Fase F berdasarkan Elemen

Elemen Menyimak

Di akhir fase F, elemen menyimak peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai wacana sastra dan non sastra dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.

Elemen Membaca & Memirsa

Di akhir fase F, elemen membaca dan memirsa peserta didik secara kritis dan kreatif mampu memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekontruksi, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi, dari teks visual dan audio visual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi artikulasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan isi teks.

Elemen Berbicara dan Mempresentasikan

Di akhir fase F, elemen berbicara dan mempresentasikan peserta didik mandiri, kritis, dan etis mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.

Elemen Menulis

Di akhir fase F, elemen menulis peserta didik mandiri, kritis, dan etis mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.

Peserta didik mampu menyintesis, memanipulasi, presisi, artikulasi teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif.

YANG MEMBUAT KITA TENANG ADALAH PENGERTIAN

YANG MEMBUAT KITA TENANG ADALAH PENGERTIAN

Oleh: Ketut Supeksa, S.Pd.Gr

Dalam kehidupan yang serba cepat dan penuh tekanan, banyak orang mencari ketenangan di luar dirinya—melalui pencapaian, pengakuan, bahkan penguasaan atas keadaan. Namun sesungguhnya, yang paling membuat kita tenang bukanlah ketika semua berjalan sesuai keinginan, melainkan ketika kita memiliki pengertian.

Pengertian adalah kemampuan untuk sadar akan keadaan diri sendiri sekaligus mengerti keadaan orang lain. Ia lahir dari kesadaran, bukan dari ego. Ketika seseorang mampu mengenali emosinya, memahami batasannya, serta menerima kekurangan dan kelebihannya, maka ia tidak mudah goyah oleh penilaian orang lain. Kesadaran diri menjadikan kita lebih bijak dalam bersikap, lebih lembut dalam berbicara, dan lebih tenang dalam mengambil keputusan.

Namun pengertian tidak berhenti pada diri sendiri. Ia meluas menjadi empati—kemampuan melihat dari sudut pandang orang lain. Setiap manusia adalah pribadi yang unik dan spesial, ciptaan Tuhan dengan latar belakang, pengalaman, dan perjuangan hidup yang berbeda-beda. Apa yang mudah bagi kita, belum tentu mudah bagi orang lain. Apa yang kita anggap biasa, bisa jadi adalah hal yang sangat berat bagi seseorang.

Ketika kita memahami hal ini, kita tidak lagi mudah menghakimi. Kita tidak tergesa-gesa memberi label, menyimpulkan, atau menyalahkan. Sebaliknya, kita belajar untuk mendengarkan lebih dalam, merasakan lebih tulus, dan merespons dengan kebijaksanaan. Menghakimi sering kali hanya memuaskan ego, tetapi pengertian menumbuhkan kedamaian—baik bagi diri sendiri maupun bagi sesama.

Pengertian juga berarti memberikan solusi tanpa memaksakan kehendak. Dalam membantu orang lain, niat baik saja tidak cukup. Kita perlu memahami kebutuhan yang sesungguhnya, bukan sekadar menawarkan apa yang menurut kita benar. Setiap orang memiliki kebutuhan yang berbeda, cara belajar yang berbeda, dan cara bertumbuh yang berbeda pula. Memberikan solusi yang tepat berarti menyesuaikan dengan kondisi dan kemampuan orang tersebut, bukan memaksakan standar pribadi kita.

Memaksakan kehendak, meskipun atas nama kebaikan, sering kali justru melahirkan jarak dan perlawanan. Sebaliknya, ketika solusi diberikan dengan empati dan penghargaan terhadap keunikan seseorang, maka akan tumbuh rasa percaya dan kenyamanan. Di sanalah ketenangan hadir—karena hubungan dibangun atas dasar saling memahami, bukan saling mendominasi.

Pada akhirnya, pengertian adalah jembatan menuju kedamaian. Ia mengajarkan kita untuk sadar diri, menghargai perbedaan, dan memperlakukan setiap pribadi sebagai makhluk yang berharga. Dengan pengertian, kita tidak hanya menjadi lebih tenang, tetapi juga menjadi lebih manusiawi.

Sebab ketenangan sejati tidak lahir dari mengendalikan orang lain, melainkan dari memahami—dan menerima—diri sendiri serta sesama dengan hati yang tulus.

CONTOH SOAL KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

CONTOH SOAL KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

1. Manusia mengeluarkan keringat saat berolahraga atau berada di tempat panas. Ciri makhluk hidup yang ditunjukkan oleh aktivitas ini adalah …
a. Nutrisi
b. Ekskresi
c. Adaptasi
d. Reproduksi

 

2. Tujuan utama dari klasifikasi makhluk hidup yang dilakukan oleh para ilmuwan adalah …
a. Menentukan habitat asal setiap makhluk hidup
b. Mempermudah dalam mengenali, membandingkan, dan mempelajari makhluk hidup
c. Memberikan nama yang unik untuk setiap individu hewan
d. Memisahkan makhluk hidup yang berbahaya bagi manusia

 

3. Urutan takson dari yang tertinggi sampai terendah pada hewan yang benar adalah …
a. Kingdom – Filum – Kelas – Ordo – Famili – Genus – Spesies
b. Kingdom – Divisi – Kelas – Ordo – Famili – Genus – Spesies
c. Spesies – Genus – Famili – Ordo – Kelas – Filum – Kingdom
d. Kingdom – Kelas – Filum – Ordo – Famili – Genus – Spesies

 

4. Organisme dengan ciri mikroskopis, uniseluler, dan tidak memiliki membran inti sel (prokariotik) termasuk dalam kingdom …
a. Protista
b. Monera
c. Fungi
d. Plantae

 

5. Aturan penulisan nama ilmiah (Binomial Nomenklatur) yang benar untuk tanaman padi adalah …
a. Oryza sativa
b. oryza sativa
c. Oryza Sativa
d. Oryza-sativa

 

6. Jamur tidak dimasukkan ke dalam kingdom Plantae karena jamur …
a. Tidak dapat bergerak aktif
b. Tidak memiliki klorofil
c. Berkembang biak dengan spora
d. Memiliki dinding sel

 

7. Hewan yang memiliki tulang belakang dikelompokkan ke dalam kelompok …
a. Invertebrata
b. Vertebrata
c. Mollusca
d. Arthropoda

8. Alat identifikasi organisme dengan dua pilihan yang berlawanan di setiap tahapnya disebut …
a. Kunci determinasi (dikotom)
b. Mikroskop
c. Herbarium
d. Binomial

 

9. Tanaman paku (Pteridophyta) berbeda dengan lumut (Bryophyta) karena tanaman paku sudah memiliki …
a. Spora
b. Pembuluh angkut (xilem dan floem)
c. Klorofil
d. Rizoid

 

10. Kelompok hewan yang bernapas dengan insang saat muda dan dengan paru-paru serta kulit saat dewasa adalah …
a. Reptilia
b. Pisces
c. Amfibia
d. Aves

 

11. Makhluk hidup berikut yang termasuk ke dalam kingdom Protista mirip hewan (Protozoa) adalah …
a. Amoeba
b. Escherichia coli
c. Jamur kuping
d. Lumut hati

 

12. Perbedaan utama antara tumbuh dan berkembang adalah …
a. Tumbuh bersifat kualitatif, berkembang bersifat kuantitatif
b. Tumbuh berkaitan dengan ukuran, berkembang berkaitan dengan proses menuju kedewasaan
c. Tumbuh dapat kembali ke ukuran semula, berkembang tidak bisa
d. Tumbuh hanya terjadi pada hewan, berkembang hanya pada tumbuhan

 

13. Tumbuhan yang memiliki akar tunggang dan tulang daun menyirip termasuk dalam kelompok …
a. Monokotil
b. Dikotil
c. Gymnospermae
d. Pteridophyta

 

14. Ciri khas kingdom Animalia yang membedakannya dengan kingdom Plantae adalah …
a. Memiliki dinding sel dari selulosa
b. Dapat melakukan fotosintesis
c. Bersifat heterotrof dan tidak memiliki dinding sel
d. Memiliki kloroplas

 

15. Tumbuhan berbiji terbuka disebut Gymnospermae karena bijinya …
a. Tidak terbungkus oleh daun buah
b. Sangat kecil sehingga tidak terlihat
c. Terbungkus oleh cangkang yang keras
d. Hanya berjumlah satu dalam satu buah

 

16. Persamaan ciri utama yang membuat sapi, kambing, dan kelinci masuk dalam kelas Mamalia adalah …
a. Memiliki kelenjar susu dan tubuh berambut
b. Memiliki taring yang tajam
c. Berkembang biak dengan bertelur
d. Memiliki alat gerak berupa sayap

 

17. Bakteri yang membantu proses pembusukan sisa makanan di usus besar manusia adalah …
a. Salmonella typhi
b. Escherichia coli
c. Lactobacillus bulgaricus
d. Mycobacterium tuberculosis

 

18. Tumbuhan kaktus memiliki daun yang berbentuk duri. Hal ini merupakan contoh dari ciri …
a. Iritabilitas
b. Adaptasi
c. Regenerasi
d. Ekskresi

 

19. Penyakit kurap dan panu disebabkan oleh organisme dari kingdom …
a. Monera
b. Protista
c. Fungi
d. Animalia

 

20. Ilmuwan yang memperkenalkan sistem klasifikasi lima kingdom adalah …
a. Carolus Linnaeus
b. Robert H. Whittaker
c. Charles Darwin
d. Aristoteles

 

21. Alga hijau (Chlorophyta) dimasukkan ke dalam kingdom Protista karena …
a. Tidak memiliki klorofil
b. Memiliki tubuh berupa talus (belum memiliki akar, batang, dan daun sejati)
c. Hidup di air asin
d. Tidak dapat membuat makanan sendiri

 

22. Hewan dengan rangka luar (eksoskeleton) keras dan kaki beruas-ruas adalah …
a. Annelida
b. Mollusca
c. Arthropoda
d. Echinodermata

 

23. Contoh tumbuhan Monokotil adalah …
a. Mangga dan jeruk
b. Jagung dan padi
c. Kacang tanah dan kedelai
d. Pinus dan melinjo

24. Makhluk hidup yang memiliki kemampuan autotrof adalah …
a. Jamur
b. Bakteri nitrit
c. Tumbuhan hijau
d. Protozoa

 

25. Dalam nama ilmiah Felis catus, kata pertama “Felis” menunjukkan …
a. Spesies
b. Genus
c. Famili
d. Ordo

 

26. Fungsi pundi-pundi udara pada burung saat terbang adalah …
a. Membantu pencernaan
b. Meringankan tubuh dan membantu pernapasan
c. Melindungi jantung
d. Mengatur suhu dingin

 

27. Pinus dan melinjo termasuk Gymnospermae karena alat reproduksinya berupa …
a. Bunga
b. Spora
c. Strobilus
d. Rizoma

 

28. Semakin banyak persamaan ciri antara dua makhluk hidup, maka …
a. Hubungan kekerabatannya semakin dekat
b. Habitatnya semakin jauh berbeda
c. Tidak akan bisa kawin silang
d. Berebut makanan yang sama

 

29. Perbedaan utama antara Monera dan Protista terletak pada …
a. Membran inti sel (prokariotik dan eukariotik)
b. Cara gerak
c. Jenis makanan
d. Ukuran tubuh

30. Paus termasuk mamalia (bukan ikan) karena …
a. Hidup di air
b. Bernapas dengan paru-paru dan menyusui
c. Memiliki sirip
d. Memiliki kulit yang licin